Schlagwort: Unterricht Seite 21 von 27

Vie­le Leh­rer ärgern sich dar­über, bzw. jam­mern, dass ihre (Ober­stu­fen-) Schü­ler schlam­pig oder auch über­haupt nicht im Unter­richt mit­schrei­ben. Da hat man sich in stun­den­lan­ger Vor­be­rei­tung ein wun­der­ba­res Tafel­bild mit vie­len Pfei­len aus­ge­dacht und die Schü­ler neh­men das Gan­ze freund­lich-indif­fe­rent zur Kennt­nis und beque­men sich nur spo­ra­disch mal etwas aufs Papier zu schmotzeln.

Die aller­we­nigs­ten Leh­rer fra­gen sich aller­dings WOZU der Schü­ler über­haupt mit­schrei­ben soll. Braucht er das Gan­ze irgend­wann noch­mal und falls ja, wann? Für das münd­li­che Aus­fra­gen in der nächs­ten Stun­de? Solan­ge kann sich das fast jeder Schü­ler mit einem durch­schnitt­li­chen Gedächt­nis, der in der Stun­de auf­ge­passt hat, ohne gro­ße Auf­zeich­nun­gen mer­ken. Und spä­ter? Braucht er es (wenn er schrift­li­ches Abitur macht), zumin­dest bei uns in Bay­ern, nie wieder.

Wei­ter­le­sen

… sind bei uns in Bay­ern münd­li­che Prü­fun­gen („Aus­fra­gen“) – meis­tens am Anfang der Stun­de – über den Stoff der letz­ten Stun­de bzw. die Haus­auf­ga­be. Die­se Prü­fun­gen sind tra­di­tio­nell ein kon­flikt­träch­ti­ger Teil des Unter­richts und Schü­ler emp­fin­den sie häu­fig als aus­gesprochen unge­recht und regel­recht „fies“.

Hier ein paar „belieb­te“ Methoden:

Wei­ter­le­sen

Immer wenn ich in der Stun­de nicht so weit kom­me, wie ich eigent­lich hät­te kom­men müs­sen, um die geplan­te Haus­auf­ga­be geben zu kön­nen, brau­che ich eine alter­na­ti­ve Haus­auf­ga­be (AHA).

Wei­ter­le­sen

… von län­ge­ren und unbe­kann­ten Tex­ten durch Schü­ler ist m.E. Unfug.

Wei­ter­le­sen

… soll Schü­ler dazu brin­gen, nicht nur die Wör­ter zu ler­nen, die ihnen vom Leh­rer vor­ge­setzt wer­den, son­dern auch immer mal wie­der sel­ber zu ent­schei­den, was für sie inter­es­sant und wich­tig ist.

Wei­ter­le­sen

… wird nach mei­nem Ein­druck viel zu sel­ten geübt. Lis­tening for gist ist zwei­fels­oh­ne eine wich­ti­ge Fähig­keit, aber mit ein biss­chen Raten, nach­bar­li­chen Ein­flüs­te­run­gen und den paar Bro­cken, die sie mit­be­kom­men haben, kön­nen vie­le Schü­ler das berühm­te „What is the text about?“ beant­wor­ten, ohne wirk­lich viel ver­stan­den zu haben. 

Wei­ter­le­sen