A mini-saga is a story of exactly fifty words, no more, no less. It should tell a complete story with a beginning, a middle and an end. It should make a point, have some drama or some psychological truth in it. It must, in fact, be a saga in miniature.
Falls du das mit den 50 Wörtern nicht glaubst, kannst du ja in o.a. Text nochmal nachzählen 😉
Bei Reclam ist ganz neu eine schöne Anthologie herausgekommen: Mini-Sagas – An Anthology of Fifty-Word Short Stories
Zwar füllen viele Kollegen im Laufe einer Doppelstunde mindestens eine Seitentafel mit Wortschatz, die wenigsten bestehen aber darauf, dass die Schüler mitschreiben und sie schreiben sich die Wörter auch nicht selber auf, so dass sie sie in der nächsten Stunde natürlich auch nicht abprüfen können. Die Schüler schauen diesem munteren Treiben normalerweise freundlich-unbeteiligt zu, sehen aber natürlich keine Veranlassung sich in unangenehme Arbeit zu stürzen. In gewissen Abständen jammert der Lehrer bzw. regt sich auf („Dieses Wort hatten wir doch erst vor kurzem!!!“), ändern tut sich aber nichts.
… ist für mich eines der besten Bücher zum Thema „Disziplin in der Schule“:
Unterrichtsstörungen und Disziplinkonflikte gehören zu den größten Belastungen im Lehrerberuf, besonders bei Berufseinsteigern. Dieses praxisorientierte Buch zeigt, wie man in der Klasse die Bedingungen schaffen, erhalten und wiederherstellen kann, unter denen Lernen erst möglich ist. Dabei werden Präventions‑, Unterstützungs- sowie Interventionsstrategien vorgestellt. Durch zahlreiche Übungen wird der Leser zum „reflektierenden Praktiker“, der zunehmend erlebt, dass er seine pädagogische Praxis selbst gestalten und fortlaufend professionalisieren kann.
Mit Schülern klarkommen (Amazon)
Manchmal muss man Sachen nur lange genug aufheben, dann kann man sie wieder verwenden. Derzeit dudelt im Radio ständig „Another Brick in the Wall“ in einer neuen Remix-Version. Diesen Song habe ich schon in grauer Vorzeit in Schulaufgaben verbraten:
Aktuelle Texte gelten gemeinhin als Synonym für guten und interessanten Unterricht. Im Folgenden möchte ich mal ein bisschen an diesem Mythos kratzen.
… ist ein Aufsatz von Stephen Speight, den ich hier mit freundlicher Genehmigung des Autors veröffentlichen darf.
… ist – so wie Do not quote / copy from the text – eine dieser merkwürdigen Arbeitsanweisungen, die ich ständig auf Schulaufgaben sehe. Es soll ja Bundesländer geben, wo diese Zählerei vorgeschrieben ist, weil irgendein Quotient gebildet werden muss. OK – in diesem Fall kann man nichts machen. Aber sonst …
Mir reicht es völlig, wenn meine Schüler die Wörter in einer TYPISCHEN Zeile zählen und diese Zahl mit der Zahl der geschriebenen Zeilen multiplizieren.
… mache ich gerne als warm-up am Anfang der Stunde oder (falls noch ein paar Minuten übrig sind) am Stundenende. Um die verschiedenen Bedeutungen zu erklären wechseln wir ins Deutsche. Gute Wortspiele von Schülern werden natürlich immer mit einem MO honoriert. Hier ein paar meiner favourites:
Fachzeitschriften, Tipps bzw. Blogs von Kollegen und die (kostenlose) Mailing-Liste Enpaed sind ein stetig sprudelnder Quell von Unterrichtsideen und ‑anregungen, interessanten Links und guten Materialien. Das Problem ist nur: Wie „verarbeitet“ man all diese Anregungen, Empfehlungen und Ideen? Mir ist es in der Vergangenheit immer wieder passiert, dass ich mich geärgert habe, dass ich erst NACH Abschluss eines Themas zufällig eine gute Website, eine schöne Kurzgeschichte, ein passendes Gedicht oder einen geeigneten Song (wieder-) entdeckt habe.
In Oberstufen-Schulaufgaben von Kollegen sehe ich bei den Anweisungen zu den Questions on the Text immer wieder „Do not copy from the text“ bzw. „Do not quote from the text“. Eine Warnung im Sinne von „Pass auf, dass du nicht zuviel zitierst“ wäre ja in Ordnung, aber ein rigides Verbot im Sinne von „Jedes Zitat ist schlecht“ ist m.E. Unfug (allerdings ist Zitieren in einigen Bundesländern grundsätzlich verboten).
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