Wie Sport in der Schule motivieren kann

Ana­log zu einem Mana­ger­coach oder Unter­neh­mens­be­ra­ter wür­de ich – viel­leicht etwas vor­schnell – sagen: Ver­gesst es, moti­vie­ren zu wol­len, aber hört end­lich auf, zu demo­ti­vie­ren. Das Pro­blem dar­an ist, was demo­ti­viert SuS eigent­lich? Das hängt lei­der vom Ein­zel­nen ab. Ich gehe davon aus, dass die, die kör­per­lich im Nach­teil sind, sei es ent­wick­lungs­be­dingt, sei es durch frü­he Fehl­ernäh­rung oder was auch immer, allein schon durch Wett­be­werb (schnel­ler, höher, wei­ter etc.?) demo­ti­viert wer­den, wäh­rend Wett­be­werb für „gesun­de“ Kin­der eher einen Ansporn dar­stellt. Bei der Wahl der Mann­schaf­ten für irgend­wel­che Mann­schafts­sport­ar­ten als letz­ter gewählt zu wer­den (nimmst du den Blin­den, dann nehm ich den Lah­men?), ist schon ernied­ri­gend genug,
Das wich­tigs­te Ziel für mich am Sport­un­ter­richt wäre doch eigent­lich, ein posi­ti­ves Ver­hält­nis zum eige­nen Kör­per auf­zu­bau­en, egal wie er beschaf­fen ist und wie leis­tungs­fä­hig er ist. Spaß an Bewe­gung zu errei­chen, und wenn es hoch kommt, auch dar­an, sich aus­zu­powern. Viel­leicht auch noch zu erken­nen, wel­cher Art von Bewe­gungs­typ man ist: eher Kon­di­ti­ons­sport­ler oder Schnel­lig­keits- oder Kraft­sport­ler. Erst gegen Ende mei­ner Schul­zeit kris­tal­li­sier­te sich her­aus, dass – wenn über­haupt – die Lang­stre­cke mein Ding war. Und erst das Leben zeig­te, dass es Bewe­gungs­ar­ten gab, die mich tat­säch­lich oder über­haupt reiz­ten, und zwar nicht, wegen des Gewinns an Fit­ness oder der­glei­chen: Bewe­gung zu Musik, sprich Tan­zen, oder Bewe­gung, um etwas zu sehen, also Rad­fah­ren oder Jog­gen, oder die teil­wei­se Ent­las­tung von der Schwer­kraft beim Schwim­men. Selbst beim Tan­zen waren es ten­den­zi­ell die Tän­ze, bei denen man sich durch den Saal beweg­te und weni­ger die, bei denen man mehr oder weni­ger an der Stel­le blieb. Sei­nen Kör­per posi­tiv wahr­zu­neh­men, sowohl im Ruhe­zu­stand als auch in der Akti­on oder danach in der Erschöp­fung, das wäre für mich das Wich­tigs­te, egal ob fett, mager, groß oder klein.
Auch ver­schie­de­ne Kör­per­zu­stän­de zu errei­chen und sie posi­tiv wahr­zu­neh­men wie z.B. Kör­per­span­nung an ver­schie­de­nen Stel­len auf­zu­bau­en oder sie wahr­zu­neh­men, wären für mich erstre­bens­wer­te Zie­le des Sport­un­ter­richts. Wie man das erreicht mit einer Klas­se von knapp 30 SuS, die von Kör­per­kas­pern bis hin zu Leis­tungs­sport­lern reicht, weiß ich zwar auch nicht, aber die­se Dif­fe­ren­zie­rung muss ich ja auch nicht leisten.
Per­sön­lich­keits­ent­wick­lung? Ja, die wur­de erreicht: Ich habe im Sport­un­ter­richt gelernt zu ertra­gen, stän­dig der Unter­le­ge­ne zu sein, Din­ge ein­fach zu tun, ohne Ahnung davon zu haben, mich (im Völ­ker­ball) erfolg­reich vor dem Ball weg­zu­du­cken. Her­aus­for­de­run­gen anzu­neh­men, mei­ne Kennt­nis­se zu erwei­tern, dar­an zu arbei­ten bes­ser als ande­re zu sein oder ande­re posi­ti­ve Din­ge habe ich eher im Leben gelernt, nicht im Sportunterricht.