In the beginning

Wie soll man anfan­gen, wenn man einen neu­en Ober­stu­fen­kurs bekommt? Soll man gleich mit dem Buch anfan­gen und falls ja, mit wel­chem The­ma bzw. Kapi­tel? Ein­fach mit dem ers­ten? Oder mit dem, das einen sel­ber am meis­ten inter­es­siert? Oder doch lie­ber die Schü­ler fra­gen? Aber da bekommt man dann sicher wie­der ganz ver­schie­de­ne Ant­wor­ten … Im Fol­gen­den beschrei­be ich, wie ich bei einem neu­en Kurs anfange.

Zur Erin­ne­rung, ich schrei­be aus einer BAYERISCHEN Per­spek­ti­ve und da haben wir in der Ober­stu­fe erfreu­li­cher­wei­se eine recht gro­ße Frei­heit in der Wahl der The­men. Eini­ge Bun­des­län­der haben lei­der der­art enge Vor­ga­ben, dass das Fol­gen­de wahr­schein­lich nicht mög­lich ist.

Als Ers­tes mache ich Pho­tos von mei­nen Schü­lern, damit ich in der 2. Stun­de bereits alle Namen kann.

Danach kom­men die übli­chen Fra­gen: Gibt es jemand ohne PC bzw. Mail? Wer war schon mal län­ger im eng­lisch­spra­chi­gen Aus­land? Gibt es nati­ve spea­k­er? usw.

Danach bespre­chen wir mei­ne Home­work-Regeln (doc), mein MO Sys­tem und wie Schü­ler MOs gewin­nen können.

Als „eta­blier­ter“ Leh­rer kann ich es mir erlau­ben, mei­ne eige­nen Regeln für Haus­auf­ga­ben fest­zu­le­gen. Wenn du in einer Schu­le neu anfängst bzw. als Refe­ren­dar neu an eine Schu­le kommst, musst du dich natür­lich erst mal erkun­di­gen, wie Haus­auf­ga­ben in der Ober­stu­fe gehand­habt wer­den. Wenn es (wie meis­tens) eher locker zugeht („Die Schü­ler sind doch alt genug und sol­len eigen­ver­ant­wort­lich …“), dann musst du das ein­fach akzep­tie­ren. Es hat KEINEN Sinn, da plötz­lich mit ganz ande­ren Regeln daher­zu­kom­men. Den Kampf gegen Schü­ler, Eltern, Kol­le­gen und ggf. Schul­lei­tung wirst du in jedem Fall ver­lie­ren. 

Danach erläu­te­re ich mei­ne Cri­te­ria for Oral Gra­des (doc) und erklä­re, wie bei mir Rechen­schafts­ab­la­gen (= münd­li­ches Aus­fra­gen) funk­tio­nie­ren und vor allem WARUM ich das so mache. Außer­dem erfah­ren die Schü­ler ziem­lich bald wie bei mir Steg­reif­auf­ga­ben aus­se­hen und was sie machen müssen.

Bevor wir mit dem ers­ten The­ma anfan­gen, behan­de­le ich immer erst­mal das aktu­el­le Abitur und zwar den nicht-fik­tio­na­len Text (also die „Auf­ga­be I“). Auf die­se Art gebe ich von Anfang eine Art „Ziel­vor­ga­be“ und ver­deut­li­che, wor­auf wir hinarbeiten.

Im Gegen­satz zu ande­ren Bun­des­län­dern besteht das baye­ri­sche schrift­li­che Abitur aus vier Tei­len, die auch in nor­ma­len Klau­su­ren stän­dig vor­kom­men: Hör­ver­ste­hen, Fra­gen zu einem Text, Auf­satz und Mediation.

Anhand der Abitur-Auf­ga­be füh­re ich zunächst in die Arbeits­tech­ni­ken zu Ques­ti­ons on the Text (doc) ein, Schwer­punkt ist dabei das kor­rek­te Bele­gen und Zitieren.

Noch wäh­rend wir mit dem Abitur beschäf­tigt sind, bekom­men die Schü­ler die Haus­auf­ga­be in ihrem Buch her­um­zu­blät­tern und eine „Hit­pa­ra­de“ ihrer Lieb­lings­the­men auf­zu­stel­len. Dabei sol­len sie sich nicht nur die Kapi­tel­über­schrif­ten anse­hen, son­dern auch ein­zel­ne Tex­te „anle­sen“. Con­text 21 (Bay­ern Aus­ga­be) hat z.B. 12 Kapi­tel bzw. The­men, also bekom­me ich von jedem Schü­ler sei­ne C21 Charts (auf einem Zet­tel) eine Lis­te der zwölf Kapi­tel und dahin­ter sei­ne per­sön­li­che Note von 1–6 (alter­na­tiv Punk­te von 1–10). Die­se Lis­ten wer­te ich aus und bekom­me schon mal einen Ein­druck, was zumin­dest den Groß­teil mei­nes Kur­ses inter­es­sie­ren könnte.

Viel ele­gan­ter kann man die­se Umfra­ge natür­lich mit einem Goog­le Forms For­mu­lar machen, hier ein Bei­spiel für New Con­text. Dank des Text­fel­des habe ich einen Über­blick, wer bereits das For­mu­lar aus­ge­füllt hat.

Nach der Aus­wer­tung glei­che ich die Inter­es­sen mei­ner Schü­ler mit mei­nen eige­nen ab. Bekannt­lich kann man nur das gut unter­rich­ten, wozu man sel­ber einen Bezug hat. Selbst wenn sich also theo­re­tisch eine Mehr­heit der Schü­ler für „Empire and Com­mon­wealth“ inter­es­sie­ren wür­de, wür­de ich damit sicher nicht anfan­gen, denn die­ses The­ma fin­de ich sel­ber nicht sooo fürch­ter­lich span­nend. Wenn wir den „Ques­ti­ons on the Text“ Teil des Abiturs abge­schlos­sen haben (Com­po­si­ti­on und Media­ti­on kom­men spä­ter dran), geht’s mit dem ers­ten The­ma los.

Bis zur ers­ten Klau­sur (meis­tens in der Woche vor den Herbst­fe­ri­en) habe ich also meis­tens nur wenig „Stoff“ durch­ge­nom­men. Aus die­sem Grund ist die Schul­auf­ga­be oft über ein belie­bi­ges The­ma, ent­schei­dend ist, dass die Schü­ler zei­gen, dass sie die erwor­be­nen Arbeits­tech­ni­ken anwen­den können.

Anspie­lung im Titel …