Direkter Unterricht

„Du darfst direkt unter­rich­ten, auch die gan­ze Klas­se auf ein­mal. Du brauchst dich nicht dafür zu schä­men, dass du Schü­ler beleh­ren willst. Die Schu­le ist ja erfun­den wor­den, damit man nicht jedes Kind ein­zeln unter­rich­ten muss.“ (Jochen Grell)

Immer mal wie­der soll­te man Unter­richt aus Schü­ler­per­spek­ti­ve erle­ben. Erst dann wird einem wie­der bewusst, wie grau­sam und töd­lich lang­wei­lig Unter­richt sein kann: „Moti­vie­ren­de“ Ein­stie­ge, die zu einem ein­zi­gen Rate­spiel wer­den, weil es gilt her­aus­zu­fin­den, wohin das alles nun füh­ren soll. Ein „fra­gend-ent­wi­ckeln­der“ Unter­richt, in dem aus den Schü­lern etwas her­aus­ge­holt wer­den soll, was sie schlicht­weg nicht in ihnen drin­nen ist. Wie­der­hol­tes Umfor­mu­lie­ren von Fra­gen durch den Leh­rer, bis er dem Schü­ler die Ant­wort prak­tisch in den Mund gelegt hat. Läh­men­de Lan­ge­wei­le, weil das „Erar­bei­ten“ (ger­ne in der Grup­pe) viel zu viel Zeit in Anspruch nimmt und trotz­dem nicht klar wird, wor­um es eigent­lich geht. Außer­dem kriegt man „ganz hin­ten“ schon akus­tisch nicht mit, was vor­ne gebrab­belt wird etc. Ich kann nur jedem Leh­rer emp­feh­len, sich immer mal wie­der die­ser Erfah­rung auszusetzen!

Das Kon­zept des „direk­ten Unter­richts“ ist radi­kal gegen die­sen gan­zen Moti­va­tions-Quatsch und das meist damit ver­bun­de­ne „Erar­bei­tungs­mus­ter“:

Das Modell des Direk­ten Unterrichtens

Dei­ne Auf­ga­be als Leh­rer ist es, den Schü­lern etwas bei­zu­brin­gen. Nimm die­se Auf­ga­be wich­tig und erfül­le sie so effek­tiv, wie du kannst.

Wenn ich will, dass mei­ne Schü­lern etwas ler­nen, dann muss ich es ihnen beibringen.

Das ist die schlich­te Grund­idee des Direk­ten Unter­rich­tens. Leh­re­rin­nen und Leh­rer, die Direk­tes Unter­rich­ten pro­fes­sio­nell und kom­pe­tent prak­ti­zie­ren, beschäf­ti­gen sich wenig mit trüb­sin­ni­gen Betrach­tun­gen über die zuneh­mend man­gel­haf­te Bega­bung, Anpas­sungs­fä­hig­keit, Erzieh­bar­keit, Lern- und Arbeits­mo­ti­va­ti­on der her­an­wach­sen­den Gene­ra­tio­nen. Sie wol­len jedem Kind so viel bei­brin­gen wie mög­lich. Dafür füh­len sie sich ver­ant­wort­lich. Und sie bemü­hen sich inten­siv und mit anste­cken­der Begeis­te­rung, die­ser Ver­ant­wor­tung gerecht zu werden.

Die Zuta­ten des Direk­ten Unterrichts

1. Klar struk­tu­rier­te Lernerfahrungen,
2. klei­ne Schrit­te, flot­tes Tempo,
3. detail­lier­te und red­un­dan­te Erklärungen,
4. vie­le Fra­gen und Auf­ga­ben, alle Schü­ler üben aktiv,
5. vie­le Rück­mel­dun­gen, viel Kor­ri­gie­ren von Schülerantworten,
6. min­des­tens 80 Pro­zent der Schü­ler­ant­wor­ten sind richtig,
7. kur­ze Stil­l­ar­beits­pha­sen, Über­wa­chen der Schülerarbeit,
8. Lern­erfolg durch Überlernen.

Jochen Grell „Direk­ter Unterricht“

Jochen und Moni­ka Grell Unter­richts­re­zep­te bei Ama­zon