In einem früheren Artikel habe ich schon mal darüber geschrieben, dass Kollegen darüber jammern, dass ihre Schüler auf Klausuren nichts lernen und die behandelten Texte nicht kennen, gleichzeitig aber Klausuren basteln, auf die man einfach nichts lernen kann.
Für die Facharbeit im LK bzw. die Seminararbeit im (bayerischen) W‑Seminar müssen Schüler die Qualität von Websites und Wikipedia-Artikeln beurteilen können. Andreas Kalt hat einen ausgezeichneten Artikel (mit Aufgaben) zu diesem Thema verfasst.
Vor kurzem ging es bei EnPaed um das Thema Unterrichtsstörungen. Wolfgang Alkewitz hat folgendes „Sammelsurium aus der Praxis für die Praxis“ zu bieten:
Lehrerinnen und Lehrer sind hin und wieder überfordert, arbeiten sie doch unter schwierigsten Bedingungen, meist ohne Unterstützung. Große Klassen, trostlose Räume, Konflikte und Gewalt unter den Schülerinnen und Schülern, „schwierige“ Schülerinnen und Schüler, die die Lehrkraft persönlich herausfordern sind nur einige Faktoren, die einem guten Unterricht im Wege stehen.
Während meine Schüler Gedichte freiwillig auswendig lernen können, ist das bei Sabine Hagenauer ein verpflichtendes „term assignment“. In ihrem Blog hat sie eine schöne Liste von Gedichten zusammengestellt.
Je früher Schüler lernen textnah zu arbeiten und alle Behauptungen explizit (mit Zeilennummern) zu BELEGEN, desto weniger Probleme haben sie später in der Oberstufe.
Vor kurzem habe ich mit einer jungen Kollegin über den schwierigen Übergang von Referendariat zum normalen Vollzeit-Job gesprochen. Man lernt im Referendariat zwar alles Mögliche, nur leider so gut wie nie wie man danach „überleben“ und trotzdem guten Unterricht halten kann.
Schönes Motto für Schüler UND Lehrer 😉
Wie alles von David Crystal interessant und gut verständlich:
… gebe ich in Sport – vor allem bei Ballsportarten – meistens aus dem „laufenden Betrieb“ heraus, d.h. es gibt oft keine extra Prüfung in der Art „Heute machen wir Techniknoten auf … “