MedienMotivationsIllusion

Mood­le ist eine fei­ne Sache und kann Schu­le und Ler­nen ver­än­dern. Es kann – wenn man die fal­schen Erwar­tun­gen und Hoff­nun­gen damit ver­bin­det – aber auch ziem­lich frustrieren. 

Vor kur­zem habe ich mit einer ziem­lich frus­trier­ten Kol­le­gin gespro­chen. Sie hat­te sich müh­sam in Mood­le ein­ge­ar­bei­tet und eige­ne Gram­ma­tik­übun­gen erstellt. All das in der Hoff­nung, dass das neue Medi­um ihre Schü­ler moti­vie­ren wür­de sorg­fäl­ti­ger als sonst zu arbei­ten. Ihre Hoff­nung wur­de bit­ter ent­täuscht. Nicht nur, dass die meis­ten Schü­ler genau­so schlamp­ten wie immer, es kamen auch zahl­rei­che Beschwer­den, was die­ser umständ­li­che Sch*** denn sol­le und war­um die Leh­re­rin nicht ganz nor­ma­le Arbeits­blät­ter aus­tei­len könne.

So sehr ich auch Mit­leid mit der Kol­le­gin hat­te, sie ist m.E. ein klas­si­sches Opfer der (s. Betreff) MMI, d.h. der Hoff­nung, dass Inhal­te auto­ma­tisch inter­es­san­ter und für den Schü­ler moti­vie­ren­der wer­den, wenn sie in einem neu­en (tech­ni­schen) Medi­um prä­sen­tiert wer­den. Vie­le Leh­rer sind offen­bar aus­ge­spro­chen anfäl­lig für die MMI. Durch die gan­ze Geschich­te der Unter­richts­me­di­en hin­durch kann man immer wie­der beob­ach­ten, wie mit einem neu­en Medi­um völ­lig über­zo­ge­ne (Moti­va­tions-) Hoff­nun­gen ver­bun­den wur­den. Die älte­ren Kol­le­gen wer­den sich noch an die Fern­seh- und Sprach­la­bor­eu­pho­rie erin­nern, neue­re Bei­spie­le sind z.B. die Ein­füh­rung von Com­pu­tern und danach Web 2.0 mit Blogs und Wikis und online Platt­for­men wie Mood­le. Ein aktu­el­les Bei­spiel sind die sünd­teu­ren Smart- bzw. White­boards. Wie­der erhofft man sich die tolls­ten Din­ge von der Ein­füh­rung die­ser neu­en Tech­nik und kaum jemand wagt zu fra­gen, ob die enor­men Kos­ten in einem ver­nünf­ti­gen Ver­hält­nis zum didak­tisch-metho­di­schen Ertrag ste­hen. Natür­lich wür­de auch mit dem Ein­satz von iPads alles viel bes­ser werden …

Ein Grund für die oft unrea­lis­ti­sche Ein­schät­zung des Moti­va­ti­ons­po­ten­ti­als von Lern­platt­for­men wie Mood­le durch Leh­rer ist die völ­lig unter­schied­li­che Com­pu­ter-Sozia­li­sa­ti­on von Leh­rern (vor allem älte­ren Kol­le­gen) und Schü­lern. Die meis­ten Leh­rer ken­nen den Com­pu­ter vor allem als Werk­zeug. In ers­ter Linie benut­zen sie Text­ver­ar­bei­tung und viel­leicht ein biss­chen Tabel­len­kal­ku­la­ti­on (z.B. für die Berech­nung der Noten), schrei­ben Mails und sur­fen im Inter­net. Eher sel­ten benut­zen sie den Com­pu­ter zum Spie­len und nur ganz weni­ge ken­nen die Sog- bzw. Sucht­wir­kung gut gemach­ter Spie­le aus eige­ner Erfahrung.

Schü­ler wach­sen dage­gen heu­te mit dem Com­pu­ter auf, bereits Grund­schul­kin­der spie­len z.B. Mei­ne Tier­kli­nik oder Tog­go­li­no. Die­se Spie­le bie­ten zum einen eine attrak­ti­ve visu­el­le Ober­flä­che und sind zum ande­ren so raf­fi­niert pro­gram­miert, dass ein aus­ge­klü­gel­tes Beloh­nungs­sys­tem für stun­den­lan­gen Spiel­spaß und Span­nung sorgt.

Wenn nun ein der­art kon­di­tio­nier­tes Kind mit einer typi­schen Hot Pota­toes bzw. Mood­le Übung kon­fron­tiert wird, emp­fin­det es bereits die „Anmu­tung“ als lang­wei­lig und ätzend. Der Leh­rer emp­fin­det es natür­lich als ganz ande­res. Er ist (zu Recht) stolz dar­auf, die­se Übung sel­ber erstellt zu haben und macht sich ent­we­der über­haupt kei­ne Gedan­ken über Design und Lay­out oder emp­fin­det die Wir­kung der Sei­te (auf­grund sei­ner viel nied­ri­ge­ren Stan­dards) als ange­mes­sen oder sogar ansprechend.

Wie sol­che Sei­ten auf unse­re Schü­ler wir­ken, kann man viel­leicht am ehes­ten nach­voll­zie­hen, wenn man mal die Wir­kung eines aktu­el­len und optisch lie­be­voll gestal­te­ten Lehr­buchs wie New Con­text (beson­ders schön die Lead-In Sei­ten, wie z.B. zu Chap. 11 „Moving Out“) mit dem alten „Bri­tain and Ame­ri­ca – Tra­di­ti­on and Chan­ge“ von Cor­nel­sen oder dem alten „Sky­line“ von Klett ver­gleicht. Allein Schrift­bild und Lay­out („Blei­wüs­te“) las­sen den Betrach­ter „lang­wei­lig“ und „drö­ge“ asso­zi­ie­ren und las­sen wenig Lust aufs Wei­ter­le­sen aufkommen.

Schau­en wir uns o.a. Gram­ma­tik­übun­gen mal aus der Sicht des Schü­lers an. Bedin­gungs­sät­ze, indi­rek­te Rede, Adjek­tiv vs. Adverb, Gebrauch der Zei­ten etc. sind für den Schü­ler im Nor­mal­fall nur mäßig span­nend, egal, ob er damit in Form von Papier, einer Power­point Prä­sen­ta­ti­on, einer Mood­le Übung oder einem You­Tube Video trak­tiert wird. Ein Arbeits­blatt hat für ihn jedoch den ent­schei­den­den Vor­teil, dass er es jeder­zeit und über­all bear­bei­ten kann und zur Not eben auch noch kurz vor Stun­den­be­ginn abschrei­ben kann. Das­sel­be Arbeits­blatt als Mood­le Übung hat für ihn aber kei­ne erkenn­ba­ren Vor­tei­le, son­dern ist mit mehr Auf­wand ver­bun­den ohne dass für ihn ein erkenn­ba­rer „Mehr­wert“ die­sen erhöh­ten Auf­wand recht­fer­ti­gen wür­de. Kein Wun­der, dass er eher miss­mu­tig zu Wer­ke geht.

Ande­res Bei­spiel: Wird ein Voka­bel­heft moti­vie­ren­der, wenn ich es auf Mood­le über­tra­ge? Eine Rei­he von Kol­le­gen las­sen, beglei­tend zur Bear­bei­tung von Tex­ten, in Mood­le Wort­lis­ten anle­gen. Haben die­se Wort­lis­ten irgend­wel­che Vor­tei­le gegen­über her­kömm­li­chem Papier? Auf Papier habe ich jeder­zeit Zugriff und ich kann fle­xi­bel damit ler­nen (z.B. indem ich eine Spal­te zude­cke). Auf Mood­le hat ein Schü­ler nur sehr begrenzt Zugriff (außer er ist in einer Note­book-Klas­se) und ler­nen kann man die Wör­ter am Bild­schirm auch nur schlecht.

Optisch deut­lich anspre­chen­der und von der Übungs­viel­falt her wesent­lich moti­vie­ren­der fin­de ich z.B. Quiz­let. Mit mei­nem Word Pro­ces­sing Wort­schatz kannst du z.B. die ver­schie­de­nen Test- und Spiel­for­men ausprobieren.

Wie kann man sel­ber der MMI ent­ge­hen und ver­mei­den, dass man viel Zeit und Ener­gie in etwas inves­tiert, was von den Schü­lern über­haupt nicht hono­riert wird? Am bes­ten begibt man sich mal in die Schü­ler­rol­le und bear­bei­tet typi­sche Mood­le-Auf­ga­ben. Zu die­sem Zweck kann man Kol­le­gen z.B. über EnPaed bit­ten einem einen Gast­zu­gang zu einem Mood­le-Kurs ein­zu­rich­ten. Bei der Bear­bei­tung von Auf­ga­ben soll­te man sich immer wie­der fra­gen, ob die­se Form der Bear­bei­tung einen für den Schü­ler erkenn­ba­ren MEHRWERT gegen­über der her­kömm­li­chen Bear­bei­tung hat. Ein sol­cher Mehr­wert könn­te bei einer Mood­le gestütz­ten Gram­ma­tik­übung z.B. dar­in bestehen, dass nicht nur rich­tig oder falsch ange­zeigt wird, son­dern zusätz­lich eine pas­sen­de Erklä­rung bzw. die dazu­ge­hö­ri­ge Regel mit­ge­lie­fert wird. Die­ses zusätz­li­che Fea­ture bedeu­tet aber natür­lich einen enorm erhöh­ten Arbeits­auf­wand beim Erstel­len der Übung und es ist frag­lich, ob die­ser Auf­wand in einem ver­nünf­ti­gen Ver­hält­nis zum Ertrag steht.

Das alles soll natür­lich nun nicht bedeu­ten, dass neue Medi­en den Unter­richt nicht berei­chern kön­nen. Nur soll­te man eben – schon im Inter­es­se der eige­nen psy­chi­schen Hygie­ne – deut­lich nüch­ter­ner zu Wer­ke gehen und sich kei­ne Wun­der erwar­ten: „Hope for the best, and prepa­re for the worst“. Frü­her dach­te ich auch die Schü­ler wären super moti­viert, wenn sie z.B. etwas über Email oder Lay­out (doc) ler­nen. Inzwi­schen habe ich mich damit abge­fun­den, dass das bei man­chen genau­so zäh geht wie if-clau­ses und repor­ted speech. Kein Inhalt wird auto­ma­tisch moti­vie­ren­der nur weil er in ein ande­res Medi­um trans­por­tiert wird. Es besteht immer die Gefahr, dass man etwas nur macht, weil es eben tech­nisch mög­lich ist, ohne sich zu über­le­gen, ob es für den Schü­ler gegen­über bewähr­ten Ver­fah­ren „etwas bringt“.