Nichts wissen macht nichts

… ist spä­tes­tens seit dem dem Erschei­nen des KMS „Unter­richt in den moder­nen Fremd­spra­chen in Bay­ern“ das Mot­to der Ober­stu­fe im baye­ri­schen Gym­na­si­um in Eng­lisch. Das ist eine gute Sache, denn bekannt­lich sol­len wir unse­re Kin­der auf eine „Wis­sens­ge­sell­schaft“ vor­be­rei­ten und das ist es nur von Vor­teil, wenn die Köp­fe der Kin­der nicht schon in der Schu­le mit zu viel unnüt­zem Wis­sen voll­ge­stopft werden. 

Das schrift­li­che Abitur in Bay­ern ist ja schon tra­di­tio­nell eine wis­sens­freie Prü­fung. Im neu­en G8 müs­sen die Schü­ler einen Hör­ver­ste­hens­test absol­vie­ren, Fra­gen zu einem unbe­kann­ten Text beant­wor­ten, einen Car­toon beschrei­ben und inter­pre­tie­ren bzw. einen (lächer­lich) kur­zen Auf­satz von „about 200 to 250 words“ schrei­ben (in eini­gen Bun­des­län­dern muss der Auf­satz drei­mal so lang sein) und eine deutsch-eng­li­sche Media­ti­on anfer­ti­gen. Bei kei­nem Prü­fungs­teil wird irgend­ein (Hin­ter­grund-) Wis­sen ver­langt; es gibt zwar beim Auf­satz The­men, die Wis­sen erfor­dern, aber die kann man leicht ver­mei­den, indem man eines der all­ge­mei­nen Schwa­fel­the­men wie „Should vio­lent video games be ban­ned?“ (2011 Text I The­ma 1) nimmt. Alles in allem eine sehr schü­ler­freund­li­che Ange­le­gen­heit, die es auch schwa­chen Kan­di­da­ten ermög­licht, ohne all­zu gro­ßen Auf­wand auf die Note 3 zu kommen.

Ledig­lich das sog. „Kol­lo­qui­um“ ist als Fos­sil längst ver­gan­ge­ner Zei­ten übrig­ge­blie­ben. Man reibt sich die Augen und mag es kaum glau­ben, hier soll der Schü­ler tat­säch­lich etwas wis­sen und die­ses Wis­sen ca. 20 Minu­ten lang prä­sen­tie­ren. Somit ergibt sich die bizar­re Situa­ti­on, dass das „schrift­li­che“ Abitur (zumin­dest was Wis­sen angeht) deut­lich leich­ter ist als das (eigent­lich nicht so wich­ti­ge) „münd­li­che“.

Um Schü­ler opti­mal auf das Abitur vor­zu­be­rei­ten, muss man natür­lich schon vor­her sorg­fäl­tig ver­mei­den Wis­sen auf­zu­bau­en bzw. abzu­prü­fen. Die ent­spre­chen­de Anwei­sung des KMS lau­tet: „In der Qua­li­fi­ka­ti­ons­pha­se sind gro­ße Leis­tungs­er­he­bun­gen als Vor­be­rei­tung auf die Abitur­prü­fung zu sehen. Sie ori­en­tie­ren sich daher stark an den in der schrift­li­chen Abitur­prü­fung gege­be­nen Prü­fungs­for­ma­ten“ (S. 6).

Jetzt könn­te man natür­lich dar­über dis­ku­tie­ren, was „sich stark ori­en­tie­ren“ bedeu­ten könn­te, aber die meis­ten Fach­be­treu­er bzw. Schul­lei­tun­gen haben das schon ent­schie­den: Man darf NUR NOCH die o.a. Prü­fungs­for­ma­te ver­wen­den, alles ande­re ist VERBOTEN.

Vor gar nicht all­zu lan­ger Zeit sah man Klau­su­ren in der Ober­stu­fe – man wagt es kaum mehr aus­zu­spre­chen – als sog. „LERN­ziel­kon­trol­len“. Da soll­te tat­säch­lich etwas gelernt wer­den, die­se Ler­n­e­rei hat­te ein Ziel, näm­lich etwas zu wis­sen bzw. zu kön­nen, und all das, wur­de sogar noch – es schau­dert einen schon bei dem Gedan­ken – „kon­trol­liert“.

Da hat man z.B. am Ende der Unter­richts­ein­heit über Short Sto­ries den Schü­lern Aus­zü­ge aus den behan­del­ten Geschich­ten gege­ben, die sie unter ver­schie­de­nen Aspek­ten ana­ly­sie­ren bzw. inter­pre­tie­ren muss­ten. Das darf man heut­zu­ta­ge gott­sei­dank nicht mehr, denn so was wird im Abitur ja auch nicht ver­langt. Im äußers­ten Fall darf man den Schü­lern eine Short Sto­ry zur Ana­ly­se vor­le­gen, aber auf kei­nen Fall soll die dann mit einer bereits behan­del­ten ver­gli­chen wer­den, denn im Abitur …

Kon­se­quen­ter­wei­se darf man in Ober­stu­fen-Klau­su­ren auch nicht mehr über­prü­fen, ob Schü­ler sprach­lich etwas gelernt haben bzw. etwas kön­nen. Schließ­lich sol­len sie ja nach der Schu­le mit Gewinn an Eng­lisch-Kur­sen der Uni­ver­si­tä­ten teil­neh­men, die die ange­hen­den Stu­den­ten stu­dier­fä­hig machen sol­len (ent­spre­chen­de Mathe- und Deutsch­kur­se gibt es ja schon seit län­ge­rem). In grau­er Vor­zeit hat man tat­säch­lich noch typi­sche Pro­blem­fel­der (wie con­di­tio­nal sen­ten­ces, repor­ted speech, ten­ses etc.) wie­der­holt und geübt und in der Klau­sur anhand von ein paar Sätz­chen über­prüft. Das darf man jetzt Dem-Minis­te­ri­um-sei-Dank nicht mehr, denn im Abitur …

Fol­ge die­ser Bestim­mung ist, dass Ober­stu­fen­schü­ler auf Klau­su­ren nicht mehr ler­nen brau­chen bzw. kön­nen. Auf Hör­ver­ste­hen, Auf­satz und Media­ti­on kann man sich nicht gezielt vor­be­rei­ten. Für schlech­te­re Schü­ler bedeu­tet es aber auch, dass sie nichts mehr ler­nen kön­nen, d.h. dass sie durch Fleiß man­geln­de Sprach­be­ga­bung nicht mehr aus­glei­chen kön­nen. Durch Fra­gen zum back­ground know­ledge und einen vocab & grammar Teil kamen auch schwa­che Kan­di­da­ten zumin­dest auf einen 4er.

Fazit: Durch muti­ge Refor­men wird das „Grund­la­gen­fach“ Eng­lisch gestärkt, „das baye­ri­sche Gym­na­si­um bleibt sei­nem Bil­dungs­auf­trag treu und nimmt im Sin­ne der Per­sön­lich­keits­bil­dung den gan­zen Men­schen in den Blick.“

Anspie­lung im Titel …