T‑Seminar

In den ver­gan­ge­nen zwei Wochen habe ich gleich zwei Fort­bil­dun­gen zum neu­en P‑Seminar in der neu­en baye­ri­schen Ober­stu­fe mitgemacht.

Andäch­tig habe ich ver­nom­men mit wel­chen Selbst‑, Sozi­al- und diver­sen ande­ren Kom­pe­ten­zen unse­re Elf­kläss­ler in Zukunft ein­ein­halb Jah­re lang (!) enga­giert an ihren Pro­jek­ten arbei­ten wer­den und das Alles (nach letz­ten Infor­ma­tio­nen) für läp­pi­sche 30 Punk­te. Zwi­schen­durch ließ ich dann immer mal wie­der unse­re der­zei­ti­gen elf­ten Klas­sen an mei­nem geis­ti­gen Auge vor­bei­spa­zie­ren. Nun ja, dank G8 wer­den wir in Zukunft sicher ganz ande­re Schü­ler haben …

Beson­ders ori­gi­nell am dem gan­zen P‑Konzept fin­de ich, dass Leh­rer in Zukunft als die gro­ßen Team­work-Zam­pa­nos auf­tre­ten und den Schü­ler erklä­ren wie man effi­zi­ent zusam­men­ar­bei­tet. Aus­ge­rech­net die Spe­zi­es Mensch, die (Aus­nah­men bestä­ti­gen die Regel) mit der Mutter‑, äh, Semi­nar­milch das Ein­zel­kämp­fer­tum auf­ge­so­gen hat, soll in Zukunft das Hohe­lied der Zusam­men­ar­beit sin­gen. Auf der ande­ren Sei­te: Wenn jeder Schü­ler, der im Buch drei Sei­ten gele­sen hat, gleich zum „Exper­ten“ mutiert und jede pope­li­ge Part­ner­ar­beit gleich zu „koope­ra­ti­vem Ler­nen“ hoch­ge­jazzt wird …

Als Vor­be­rei­tung der Leh­rer für das P‑Seminar schla­ge ich T(eamwork/ausch)-Seminare vor. Da bekommt jeder zunächst mal wie üblich bun­te Kärt­chen und Edding-Stif­te. Der Auf­trag lau­tet in koope­ra­ti­ver Part­ner­ar­beit Tausch-Regeln zu erar­bei­ten. Nach meh­re­ren Brainstorming‑, Input‑, Out­put- und Eva­lua­ti­ons­pha­sen schrei­ben die Teil­neh­mer z.B. „Ich darf nicht immer nur abstau­ben, son­dern muss auch mal was her­ge­ben“ auf ihre Kärt­chen und pin­nen die­se an eine Stell­wand. Nach aus­führ­li­cher Dis­kus­si­on foto­gra­fiert der Semi­nar­lei­ter die Stell­wän­de und schickt die Pho­tos nach Abschluss des Semi­nars an alle Teilnehmer.

Anschlie­ßend wer­den die Kärt­chen zer­schnit­ten. Die Teil­neh­mer bekom­men jeweils einen Schnip­sel und müs­sen nun (hand­lungs­ori­en­tiert!) die rest­li­chen Schnip­sel-Teil­neh­mer fin­den. Auf die­se Art wer­den inner­halb von 15 Minu­ten päd­ago­gisch wert­voll neue Grup­pen gebildet.

Danach beschäf­tigt man sich in arbeits­tei­li­ger Grup­pen­ar­beit mit der Fra­ge „Wie tau­sche ich Schul­auf­ga­ben und ande­re Mate­ria­li­en mit mei­nen Kol­le­gen?“ Gemäß der Pla­ce­mat Acti­vi­ty Metho­de holt jemand das Mate­ri­al (bun­te Kärt­chen und Edding-Stif­te), einer „beach­tet die Zeit“ (d.h. er schaut mehr­mals auf sei­ne Uhr und erin­nert die ande­ren Grup­pen­mit­glie­der dar­an wie­viel Zeit sie noch haben), ein Drit­ter „beob­ach­tet“ das Gan­ze und ein Vier­ter ach­tet dar­auf, dass die Gesprächs­re­geln ein­ge­hal­ten wer­den. Der fünf­te in der Grup­pe beschrif­tet neue Kärtchen.

Abschlie­ßend prä­sen­tiert jede Grup­pe ihre Ergeb­nis­se zur Fra­ge: „Wel­che Vor­tei­le hat es für mei­ne Kol­le­gen, wenn ich mei­ner Schul­auf­ga­be eine (stich­wort­ar­ti­ge) Mus­ter­lö­sung beifüge?“

Am Ende des Semi­nars sam­melt der Lei­ter alle Kärt­chen in einem „Port­fo­lio“, das er an das Minis­te­ri­um schickt.