Schon seit ein paar Jah\u00adren ist \u201esch\u00fc\u00adler\u00adak\u00adti\u00advie\u00adrend\u201c das didak\u00adti\u00adsche Zau\u00adber\u00adwort. Alles was Sch\u00fc\u00adler \u201eakti\u00adviert\u201c ist von vor\u00adne\u00adher\u00adein posi\u00adtiv, wozu sie akti\u00adviert wer\u00adden und wie sinn\u00advoll die\u00adse Akti\u00advi\u00adt\u00e4t ist, wird hin\u00adge\u00adgen nur sel\u00adten thematisiert. <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
H\u00e4u\u00adfig bedeu\u00adtet \u201eakti\u00advie\u00adrend\u201c ein\u00adfach \u201eEs r\u00fchrt sich was\u201c: Sch\u00fc\u00adler f\u00fcl\u00adlen, ggf. an ver\u00adschie\u00adde\u00adnen Orten im Klas\u00adsen\u00adzim\u00admer, Arbeits\u00adbl\u00e4t\u00adter aus, malen bzw. gestal\u00adten \u201eLern\u00adpos\u00adter\u201c oder lau\u00adfen durchs Klas\u00adsen\u00adzim\u00admer um sich etwas anzu\u00adschau\u00aden oder um irgend\u00adwas zu fin\u00adden und zusam\u00admen\u00adzu\u00adset\u00adzen. Was brin\u00adgen die\u00adse Aktivit\u00e4ten\/Methoden eigentlich?<\/p>\n\n\n\n
Machen wir zun\u00e4chst einen klei\u00adnen Aus\u00adflug zum Sport. Das ent\u00adschei\u00adden\u00adde Kri\u00adte\u00adri\u00adum f\u00fcr die Bewer\u00adtung einer Sport\u00adstun\u00adde ist (hof\u00adfent\u00adlich): Wie lan\u00adge und wie inten\u00adsiv haben sich die Kin\u00adder bewegt? Eine Stun\u00adde, in der sie sich viel bewegt haben, ist per se bes\u00adser als eine, in der sie die meis\u00adte Zeit nur rum\u00adge\u00adses\u00adsen sind. Das zwei\u00adte Kri\u00adte\u00adri\u00adum ist die Qua\u00adli\u00adt\u00e4t der Bewe\u00adgung. Man kann sich vor\u00adstel\u00adlen, dass Kin\u00adder 35 Minu\u00adten lang in einer Hal\u00adle her\u00adum\u00adto\u00adben und durch\u00adein\u00adan\u00adder lau\u00adfen. Dann haben sie sich zwar lan\u00adge und inten\u00adsiv bewegt, es war aber sicher kei\u00adne gute Sport\u00adstun\u00adde, weil der Bewe\u00adgung Qua\u00adli\u00adt\u00e4t, also Sinn und Zweck, gefehlt hat. <\/p>\n\n\n\n
Der Bewe\u00adgungs\u00adzeit im Sport ent\u00adspricht im Sprach\u00adun\u00adter\u00adricht die Sprech\u00adzeit. Es mag vie\u00adle ande\u00adre Din\u00adge geben, die wir im Fremd\u00adspra\u00adchen\u00adun\u00adter\u00adricht auch ver\u00admit\u00adteln m\u00f6ch\u00adten (koope\u00adra\u00adti\u00adves Ler\u00adnen, inter\u00adkul\u00adtu\u00adrel\u00adle Kom\u00adpe\u00adtenz etc.), aber dass das Spre\u00adchen an ers\u00adter Stel\u00adle kommt, ist wohl unstrit\u00adtig. Eine Stun\u00adde in der vie\u00adle Sch\u00fc\u00adler viel sagen, ist also per se bes\u00adser, als eine, in der wenig (oder gar nichts) gespro\u00adchen wird. <\/p>\n\n\n\n
Der Bewe\u00adgungs\u00adqua\u00adli\u00adt\u00e4t ent\u00adspricht die Qua\u00adli\u00adt\u00e4t des Gesag\u00adten. Unab\u00adh\u00e4n\u00adgig davon, wor\u00adum es gera\u00adde geht, geht es zun\u00e4chst ein\u00admal immer um sprach\u00adli\u00adche Qua\u00adli\u00adt\u00e4t. Eine Idee soll nicht nur (very) good<\/em> sein, son\u00addern bril\u00adli\u00adant,<\/em> all\u00adge\u00adgen\u00adw\u00e4r\u00adti\u00adge Wer\u00adbung ist ubi\u00adqui\u00adtous<\/em> und nicht nur eine which you can see in many places.<\/em> Dar\u00ad\u00fcber hin\u00adaus gibt es die kom\u00admu\u00adni\u00adka\u00adti\u00adve bzw. inhalt\u00adli\u00adche Qua\u00adli\u00adt\u00e4t. Spricht der Sch\u00fc\u00adler zum The\u00adma und wird klar, wie sich das, was er sagt, zu dem ver\u00adh\u00e4lt, was sein Vor\u00adred\u00adner gesagt hat oder bekom\u00admen wir nur ein Sam\u00admel\u00adsu\u00adri\u00adum an unzu\u00adsam\u00admen\u00adh\u00e4n\u00adgen\u00adden \u00c4u\u00dfe\u00adrun\u00adgen, die alle nur \u201eirgend\u00adwie\u201c was mit dem eigent\u00adli\u00adchen The\u00adma zu tun haben? <\/p>\n\n\n\n Neh\u00admen wir als Bei\u00adspiel das US edu\u00adca\u00adti\u00adon sys\u00adtem<\/em>. Es soll dar\u00adum gehen, wel\u00adche Vor- und Nach\u00adtei\u00adle das (zumin\u00addest in der Theo\u00adrie) non-sel\u00adec\u00adti\u00adve<\/em> ame\u00adri\u00adka\u00adni\u00adsche Sys\u00adtem und das geglie\u00adder\u00adte Schul\u00adsys\u00adtem in Bay\u00adern haben. Zur sprach\u00adli\u00adchen Qua\u00adli\u00adt\u00e4t geh\u00f6rt ent\u00adspre\u00adchen\u00adder Wort\u00adschatz wie (high\u00adly) gifted stu\u00addent<\/em> (und nicht nur good stu\u00addents<\/em>), undera\u00adchie\u00adver<\/em> (und nicht nur bad stu\u00addents<\/em>), strea\u00adming, advan\u00adced clas\u00adses<\/em> usw. Inhalt\u00adli\u00adche Qua\u00adli\u00adt\u00e4t ent\u00adsteht, wenn das eigent\u00adli\u00adche The\u00adma im Fokus bleibt: Nein, es soll jetzt nicht um die Rol\u00adle des Sports gehen \u2013 \u00dcber die unter\u00adschied\u00adlich lan\u00adgen Schul\u00adta\u00adge k\u00f6n\u00adnen wir nach\u00adher spre\u00adchen \u2013 Bul\u00adly\u00ading<\/em> ist ein inter\u00ades\u00adsan\u00adter Aspekt, dar\u00adum geht\u2019s jetzt aber nicht usw. <\/p>\n\n\n\n Wenn man sprach\u00adli\u00adche und inhalt\u00adli\u00adche Qua\u00adli\u00adt\u00e4t als die bei\u00adden ent\u00adschei\u00adden\u00adden f\u00fcr Sprach\u00adun\u00adter\u00adricht akzep\u00adtiert, hat\u00adte man auch kla\u00adre Kri\u00adte\u00adri\u00aden f\u00fcr die Eva\u00adlu\u00adie\u00adrung von Metho\u00adden. Den h\u00f6chs\u00adten Score in Hin\u00adblick auf sprach\u00adli\u00adche und inhalt\u00adli\u00adche Qua\u00adli\u00adt\u00e4t hat danach das fra\u00adgend-ent\u00adwi\u00adckeln\u00adde Unter\u00adrichts\u00adge\u00adspr\u00e4ch, denn hier kann der Leh\u00adrer am bes\u00adten steu\u00ade\u00adrend und ver\u00adbes\u00adsernd ein\u00adgrei\u00adfen. Den h\u00f6chs\u00adten Score in Hin\u00adblick auf Sprech\u00adzeit hat, zumin\u00addest in der Theo\u00adrie, die Part\u00adner\u00adar\u00adbeit. Schon in Klein\u00adgrup\u00adpen sinkt die Sprech\u00adzeit vor allem der schlech\u00adte\u00adren Sch\u00fc\u00adler erheb\u00adlich. In der Pra\u00adxis spre\u00adchen die
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